Основные методы формирования экспериментальных групп.

Планирование и логика проведения психического исследования.

7.Программка и рабочий план психического исследования.

8.Главные понятия дифференциальной психометрики в психодиагностике. Понятие об измерении. Термин «дифференциальная психометрика» обозначает науку одифференциально-психологических измерениях. Дифференциальная пси-хометрика отличается от общей психометрики. Общая психометрика имеет дело с задачками измерения психологиче-ских черт стимула, а именно, моделирует общепсихологиче-ские Основные методы формирования экспериментальных групп. многофункциональные зависимости меж качествами стимулов и свой-ствами личных реакций. В психофизике идет речь об установлениисоответствий меж физическими чертами стимулов и субъек-тивными чертами чувств (сенсорная психофизика), в соци-ально-психологических измерениях устанавливается соответствие междурядами соц объектов» (к примеру, различные виды рекламируемыхтоваров) и определенными психологическими реакциями (к Основные методы формирования экспериментальных групп. примеру, на конти-нууме от «очень нравится» до «очень не нравится» и т.п.). В дифференциальной психометрике числовые значения (ранги, кате-гориальные шкальные значения) приписываются не стимулам, а индиви-дам. Дифференциальная психометрика имеет дело с индивидуальнымиразличиями меж людьми в высококачественном и количественном составе пси-хических параметров, какими являются возможности, мотивы Основные методы формирования экспериментальных групп., поведенческиечерты, установки, оценки и самооценки, некие когнитивные функции(память, внимание и т.п.) и т.п. По отношению к психодиагностике и дифференциальной психологиипсихометрика выступает в качестве технолого-методической дисциплины:она доказывает требования, которым должны удовлетворять измери-тельные психодиагностические способы, доказывает процедуры их раз-работки и внедрения. Психометрика разрабатывает математические Основные методы формирования экспериментальных групп. мо-дели для способов психического измерения. Она определяет формаль-ные требования для экспериментальной проверки психометрическихсвойств (валидности, надежности и др.) различных способов психоло-гических, в том числе психодиагностических, измерений. 89 1.2. Современные способы психодиагностики условно можно разде-лить на две категории: 1) стандартизированные, измерительные способы. Это объективныетесты и стандартизированные самоотчеты – опросники Основные методы формирования экспериментальных групп.. 2) Экспертные,либо способы осознания (так именуемые «клинические» способы). Это про-ективные и диалоговые способы. В базе первой категории способов лежит соблюдение достаточнострогих и сформулированных в очевидной форме правил. Эти способы обеспе-чивают диагноз (и на его базе прогноз) только с возможной точностью,этот диагноз оказывается более надежным по отношению Основные методы формирования экспериментальных групп. к группе испы-туемых, чем по отношению к отдельным испытуемым. Экспертные способы в основном основаны на профессиональ-ном опыте, психической интуиции самого психодиагноста. Эти мето-ды оказываются неподменными всюду, где не разработаны (либо неизвест-ны) стандартизированные процедуры. Они нередко оказываются более эф-фективными по отношению к психологическим явлениям, плохо поддающимсяобъективации (личные переживания Основные методы формирования экспериментальных групп., личностные смыслы, глубин-ные слои опыта), по отношению к очень изменчивым явлениям, длякоторых тяжело сделать фиксированную операциональную модель (дина-мика мыслях, состояний, настроений, многоплановых отношений в группе).Если их применяет эксперт высочайшей квалификации, они оказываются бо-лее хорошим средством в случае персональной диагностики. Плюсы измерительных способов – беспристрастный Основные методы формирования экспериментальных групп. нрав проце-дур, возможность перепроверки – обеспечивается не автоматом, а бла-годаря выполнению психометрических требований – требований репрезен-тативности, надежности, валидности (включая достоверность). Если этитребования не выполнены, то внедрение тестов никак более про-извольная процедура, чем стихийное «вчувствование» профессионала в испы-туемого. 1.3. Познание психометрики дает психологу нужную критичность впонимании ограниченности методик, в Основные методы формирования экспериментальных групп. осознании тех допущений, кото-рые изготовлены при разработке той либо другой оценочной шкалы, теста, опрос-ника, системы заданий и т.п. Специфичность психодиагностической процедуры состоит в том, чточеловек активен в процессе наполнения теста и может использовать такую стратегию, которую психодиагност при разработке методики совсем не преду-сматривал Основные методы формирования экспериментальных групп.. Спектр «срабатывания» теста достаточно неширок и практически сводитсяк той популяции, на которой происходила эмпирика-статистическая разра-ботка теста, обеспечивающего его надежность, валидность, репрезентатив-ность тестовых норм. Для корректного внедрения теста на новейшей популяции либо в новыхцелях (от целей зависит установка испытуемых в ситуации тестирования)психолог должен провести серию подготовительных психометрическихэкспериментов, направленных на Основные методы формирования экспериментальных групп. перепроверку надежности, валидности ирепрезентативности теста в новых критериях. Перенесение теста с одной популяции на другую без проверки какминимум однородности рассредотачивания тестовых баллов (устойчивоститестовых норм) может приводить к суровым диагностическим ошибкамили к непродуктивным затратам на никчемную психодиагностику. Кнемалым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам тес-та, не Основные методы формирования экспериментальных групп. испытанного на прогностическую валидность, – в данном случае пси-холог должен ограничиться только текущим диагнозом. Серьезное следование требованиям психометрики в особенности необходимопри переносе тестов, разработанных за рубежом. В критериях недостаточ-ной разработанности российских методик многие психологи склоннырассматривать в качестве готовых забугорные методики, тогда как реаль-ные языковые и социокультурные Основные методы формирования экспериментальных групп. различия бывают настолько сильны, чтополная эмпирическая адаптация забугорной методики по собственному объемуне уступает разработке уникальной методики. Для того чтоб убедиться,в пригодности того либо другого забугорного теста, психолог должен уметьповторить функцию, при помощи которой конструировался и обосновы-вался этот тест его создателями. До того как психодиагностические методики могут быть использова Основные методы формирования экспериментальных групп.-ны для практических целей, они должны пройти проверку по ряду фор-мальных критериев, доказывающих их высочайшее качество и эффективность.Эти требования в психодиагностике складывались годами в процессе рабо-ты над тестами и над их совершенствованием. В итоге появилась воз-можность оградить психологию от различных малограмотных подделок,претендующих на Основные методы формирования экспериментальных групп. то, чтоб называться диагностическими методиками. 91 К числу главных критериев оценки психодиагностических методикотносят надежность, валидность и репрезентативность. 9.Понятие о репрезентативности тестовых норм. Порядок работы по проверке репрезентативности приобретенных результатов. 4.1. Для чего необходимы тестовые нормы? Любые тестовые заключения прииспользовании статистических тестовых норм являются относительными.Они зависят от той подборки, на которой Основные методы формирования экспериментальных групп. выполнялась стандартизациятеста. То, как подборка стандартизации позволяет применить тест наширокой популяции, именуется репрезентативностью тестовых норм.(Популяция – категория испытуемых определенной социальной, профес- 101 сиональной либо половозрастной принадлежности.) Норма теста – среднийдиапазон значений на шкале измеряемого характеристики соответствующий для испы-туемых определенной группы. Их меняют каждые 5 лет. Репрезентативность (от фр. – показательный) тестовых норм – свойст-во выборочной Основные методы формирования экспериментальных групп. совокупы представлять генеральную совокупа. Репрезентативность значит, что с некой наперед данной илиопределенной статистической погрешностью можно считать, что пред-ставление в выборочной совокупы рассредотачивание изучаемых призна-ков соответствует их реальному рассредотачиванию. Ошибка репрезентативно-сти – различие черт подборки и генеральной совокупы. Подборка, на которой определяется статистические тестовые нормы,именуется подборкой Основные методы формирования экспериментальных групп. стандартизации. Ее численность, обычно, неменьше 200 человек. 4.2. В репрезентативности тестовых норм рассматривают следующиепроблемы: 1. Стандартизация шкалы. 2. Статистическая природа тестовых шкал. Как повысить долю посто-янного компонента и уменьшить долю случайного в величине суммарногобалла по шкале теста. 3. Неувязка меры в психометрике. В дифференциальной психометрикеотсутствуют физические образцы: мы не располагаем индивидумами, которыебыли Основные методы формирования экспериментальных групп. бы неизменными носителями данной величины измеряемого свой-ства. Роль косвенных стандартов в психометрике делают сами испытания. 4. Оценка типа рассредотачивания тестовых баллов и проверка устойчиво-сти рассредотачивания. Употребляют последующие характеристики: среднее арифме-тическое, среднее квадратическое (стандартное) отклонение, асимметрия,эксцесс, общее неравенство Чебышева, аспект Колмогорова. Общая ло-гика проверки стойкости рассредотачивания основывается на Основные методы формирования экспериментальных групп. индуктивномрассуждении: если «половинное» (приобретенное на половине подборки) рас-пределение отлично моделирует конфигурацию целого рассредотачивания, томожно представить, что это целое рассредотачивание будет отлично модели-ровать рассредотачивание генеральной совокупы. Подтверждение стойкости рассредотачивания значит доказательстворепрезентативности норм. Обычный метод подтверждения устойчи-вости сводится к выяснению неплохого приближения эмпирического рас- 102 пределения к какому-либо Основные методы формирования экспериментальных групп. теоретическому (к примеру, нормальному рас-пределению, хотя может быть и хоть какое другое). 5. Тестовые образцы (либо тестовые нормы). 5.1. Сама сырая шкала может иметь практический смысл. 5.2. Стандартизированные шкалы: Шкала IQ, Т-шкала, шкала стэнай-нов (стандартная девятка), шкала стэнов. 5.З. Процентильная шкала. Процентиль – процент испытуемых из вы Основные методы формирования экспериментальных групп.-борки стандартизации, которые получили равный либо более маленький балл,чем балл данного испытуемого. Процентили указывают на относительноеположение индивидума в выборке стандартизации. Их можно рассматриватькак ранговые градации, общее число которых равно 100, только (в отличиеот ранжирования) отсчет ведется снизу. Потому чем ниже процентиль,тем ужаснее позиция индивидума. Процентили отличаются от процентных пока Основные методы формирования экспериментальных групп.-зателей. Процентные характеристики фиксируют качество выполненных зада-ний. Процентиль – это производный показатель, указывающий на долю отобщего числа членов группы. 5.4. Критериальные нормы. В качестве образца употребляется целевойкритерий. Высшую эффективность демонстрируют узкоспециализированныедиагностические методики, нацеленные на очень определенные и узенькие кри-терии. Отлично зарекомендовали в сфере образования (испытания достижений иКОРТ). 5.5. Социально-психологический норматив Основные методы формирования экспериментальных групп.. Независим от результатов испытаний и беспристрастно задан. СПН реали-зуется в совокупы заданий, составляющих тест. Как следует, самтест в полном его объеме и является таким нормативом. Для анализа дан-ных относительно их близости к СПН, рассматривается как 100% -ое вы-полнение теста, испытуемые делятся на 5 подгрупп. Для каждой из под-групп Основные методы формирования экспериментальных групп. подсчитывается средний процент верно выполнивших задания.10% – более удачные, 20% – близкие к удачным, 40% – средние,20% – не достаточно удачные, 10% – менее удачные. 4.3. Стандартизация – это единообразие процедуры проведения иоценки выполнения теста. Стандартизация как выработка единых требова-ний к процедуре опыта и как определение одного аспекта оценкирезультатов исследовательских испытаний. 4.3.1. Стандартизация процедуры опыта предполагает Основные методы формирования экспериментальных групп. регла-ментацию процедуры, унификацию инструкций, бланков обследования, 103 методов регистрации результатов, критерий проведения обследования, ха-рактеристика контингентов испытуемых (указывается область применениятеста). К числу требований, которые нужно соблюдать при проведе-нии опыта относятся такие: аннотации следует докладывать испы-туемым схожим образом, обычно, письменно; в случае устныхуказаний они даются в различных группах Основные методы формирования экспериментальных групп. одними и теми же словами, понят-ными для всех, в схожей манере; ни одному испытуемому не следуетдавать никаких преимуществ перед другими; в процессе опыта недавать отдельным испытуемым дополнительные пояснения; опыт сразными группами следует проводить в однообразное, по способности, вре-мя денька, в схожих критериях; временные ограничения в выполнении зада-ний для Основные методы формирования экспериментальных групп. всех испытуемых должны быть схожими. Обычно создатели методики в руководстве приводят четкие и подроб-ные указания по процедуре ее проведения. Формулирование таких указа-ний составляет основную часть стандартизации новейшей методики, т.к. толь-ко серьезное и соблюдение дает возможность сопоставить меж собой показа-тели, приобретенные различными испытуемыми Основные методы формирования экспериментальных групп.. 4.3.2. Во 2-м случае под стандартизацией понимается преобразо-вание обычной (либо искусственно нормализованной) шкалы оценок вновую шкалу, основанную уже не на количественных эмпирических зна-чениях изучаемого показателя, а на оценке его относительного места враспределении результатов в выборке испытуемых. Начальный суммарный балл, подсчитанный при помощи ключа,не является показателем, который можно Основные методы формирования экспериментальных групп. диагностически интерпретиро-вать. Его именуют «сырым тестовым баллом». Для внедрения тестовыхнорм нужно перевести тестовые баллы из «сырой» шкалы в «стан-дартную». Эта процедура именуется «стандартизация тестового балла». При простейшей линейной стандартизации поначалу высчитывается –Z-показатель (стандартный балл по стандартной шкале Z). X–X Z = ------------ ; Sxгде Z (с центром 0 и Основные методы формирования экспериментальных групп. отклонением 1), Х – сырой балл по тесту, X – среднийбалл по выборке стандартизации, Sx (о) – стандартное отклонение по вы-борке стандартизации. 104 После получения стандартного балла Z можно перевести тестовый баллв всякую стандартную тестовую шкалу, принятую в психодиагностике. К примеру, перевод в шкалу IQ, делается по формуле: X−X IQ = 100 + 15 ⋅ σ В шкале IQ Основные методы формирования экспериментальных групп. центр равен 100, а отклонение равно 15. Если перевод требуемся в шкалу «стенов» (от англ. «standart ten» –стандартная 10-ка), то формула пересчета из шкалы Z смотрится так: X−X S = 5,5 + σ В шкале стенов центр равен 5.5, а отклонение равно 2. Т-шкала Маккола (MMPI) (центр равен 50, отклонение равно 10): X−X T = 50 + 10 ⋅ σ Для Основные методы формирования экспериментальных групп. суровых проф тестов заместо простейшей линей-ной стандартизации употребляется более непростая процедура нелинейнойнормализации (форсированный переход к нормальному рассредотачиванию). В итоге этой, более четкой процедуры разработчики снабжаютпользователей теста конверсионной таблицей для перевода сырых баллов встандартные баллы по данной шкале. В ней приводится полный переченьсоответствий меж интервалами сырой шкалы и интервалами стандартной Основные методы формирования экспериментальных групп.. Таким макаром, благодаря стандартизации методики достигается со-поставимость приобретенных результатов у различных испытуемых, появляетсявозможность выражения тестовых оценок в относительных к выборкестандартизации показателях, сравнения таких оценок в различных тесто-вых методиках.

10.Понятие валидности в психодиагностике. Главные типы валидности. Деятельность психолога по проверке валидности теста. Все способы психической диагностики, начиная со стандартизованных Основные методы формирования экспериментальных групп. и заканчивая нестандартизованными, ориентированы на измерение параметров личности и особенностей ума.

Каждый способ предназначен для измерения какого-нибудь характеристики, что и определяет содержание этого способа. Сведения о степени, в какой тест вправду определяет то, зачем он предназначен, входят в понятие валидности . К примеру, методика "Кольца Ландольта" создана Основные методы формирования экспериментальных групп. для измерения таких параметров внимания, как концентрация, переключаемость. В психологии есть определения понятий концентрации внимания и его переключаемости. Считается, что выводы, сформулированные на основании результатов тестирования при помощи "Колец Ландольта", полностью отражают содержание определений этих параметров внимания. Означает, эта методика вправду определяет то, зачем она предназначена.

Кроме общего значения Основные методы формирования экспериментальных групп. в понятие валидности входят многие другие сведения. Есть различные типы и виды валидности, в каких отражены эти сведения. Ниже приведены некие типы.

Практическая валидность охарактеризовывает тест не столько со стороны его психического содержания, сколько исходя из убеждений его ценности в отношении заслуги определенной практической цели (прогнозирования, диагностики). Выделяют подтипы практической Основные методы формирования экспериментальных групп. валидности: прогностическая и совпадающая.

Тест с высочайшей прогностической валидностью позволяет сделать прогноз, как удачно испытуемый будет делать определенную деятельность потом. Тест с высочайшей совпадающей валидностью позволяет ответить на вопрос: "Какова возможность того, что индивидум Х обладает свойством У в реальный момент времени?"

Валидность по объему отражает степень, в какой объем Основные методы формирования экспериментальных групп. теста выборочно репрезентирует тот класс ситуаций либо учебного материала, относительно которого должны быть изготовлены выводы. Валидность по объему указывает, в каком объеме, в какой мере психическое свойство отражено в методике.

Оценочная валидность выражает степень корреляции (соответствия) меж показателями, приобретенными испытуемыми по данному способу, и оценками измерительного характеристики со Основные методы формирования экспериментальных групп. стороны профессионалов. К примеру, при валидации (проверке теста на валидность) тестов оценки интеллектуальных возможностей школьников в качестве профессионалов обычно выступают учителя.

Наружняя валидность значит, что воспоминание, которое создается у неспециалистов при знакомстве со стимульным материалом и чисто наружной стороной тестирования, соответствует заявленному содержанию способа. Действенная методика может быть сотворена Основные методы формирования экспериментальных групп., если она прошла все этапы валидации, другими словами когда приняты меры для придания ей как содержательной валидности (см. общее значение понятия валидности выше), так и практической.

11.Понятие надежности и достоверности. Типы надежности и порядок действий по проверке надежности. Надежность [13]

О высочайшей надежности способа молвят в этом случае, когда способ точно определяет Основные методы формирования экспериментальных групп. то свойство, для измерения которого он предназначен. В качестве критериев точности можно отметить последующие:

При повторном применении способа к этим же самым испытуемым в одних и тех же критериях через определенный интервал времени результаты обоих тестирований значительно не различаются меж собой.

Деяния случайных сторонних причин не оказывают существенного Основные методы формирования экспериментальных групп. воздействия на результаты тестирования. В качестве сторонних причин можно именовать последующие: эмоциональное состояние и утомление, если они не входят в круг исследуемых черт, температура, освещенность помещения и др. Такие посторонние случайные причины еще именуют факторами непостоянности измерительной процедуры.

При повторном применении способа к этим же самым испытуемым через Основные методы формирования экспериментальных групп. определенный интервал времени в модифицированных критериях результаты обоих тестирований значительно не различаются меж собой. Под модифицированными имеется в виду последующие условия: другой экспериментатор, состояние респондента и др. Есть разные способы оценки надежности:

Ретестовый способ - повторное тестирование подборки испытуемых одним и этим же тестом через определенный интервал времени при одних Основные методы формирования экспериментальных групп. и тех же критериях. Временной интервал находится в зависимости от возраста (к примеру, у малеханьких малышей конфигурации могут произойти в течение 1-го месяца), также событий, происходящих с испытуемым в жизни. ТЕСТ -> ИНТЕРВАЛ -> РЕТЕСТ

За индекс надежности принимается коэффициент корреляции меж плодами 2-ух тестирований. Приобретенная высочайшая корреляция может быть результатом тренированности испытуемого Основные методы формирования экспериментальных групп. на заданиях подобного типа; низкая корреляция может быть результатом происшедших конфигураций с испытуемым, также может свидетельствовать о ненадежности теста.

Надежность взаимозаменяемых форм - повторное тестирование подборки испытуемых параллельной формой теста через малый интервал времени при одних и тех же критериях.

ТЕСТ А -> ИНТЕРВАЛ -> ТЕСТ А'

За индекс надежности Основные методы формирования экспериментальных групп. принимается коэффициент корреляции меж плодами тестирования 2-мя параллельными формами теста. Высочайший коэффициент корреляции и большой интервал меж 2-мя испытаниями свидетельствуют о высочайшей надежности теста. Вероятный обман со стороны испытуемого, его искушенность, действия, происшедшие в интервале меж тестированиями, не оказывают особенного воздействия (как в ретестовом способе) на степень надежности теста. Если фактор Основные методы формирования экспериментальных групп. тренировки снижен при тестировании параллельными формами, то эффект переноса принципа заданий нередко имеет место. Эффект переноса следует учесть при построении параллельных форм. Требования к построению параллельных форм:

параллельные формы должны быть независимо построенными тестами, но отвечать одним и этим же требованиям; должны содержать однообразное количество заданий со схожей Основные методы формирования экспериментальных групп. степенью трудности; эквивалентность параллельных форм нужно инспектировать ретестовым способом. Способ расщепления заключается в том, что тест разбивают на две сопоставимые части. Респондент делает задания этих 2-ух частей в течение 1-го сеанса с получением 2-ух результатов (к примеру, тест Равена содержит две части: четные и нечетные задания).

За индекс надежности Основные методы формирования экспериментальных групп. принимается коэффициент корреляции меж плодами тестирования 2-мя этими частями. Он именуется коэффициентом внутренней согласованности теста .

Валидность и надежность. Тест может быть надежен, но не валиден. Это значит, что он определяет какое-то свойство с ювелирной точностью, но какое конкретно - остается под вопросом. В таковой ситуации нужна более четкая валидизация Основные методы формирования экспериментальных групп. теста, как содержательная, так и практическая.

12.Нормативные требования к психодиагностической литературе и методическим материалам ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И МЕТОДИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ

Разработчик и юзер методик ведут взаимодействие меж собой сначала средством методической литературы. Стандартные требования к оформлению руководств, методических указаний, писем и другой методической литературы приняты в качестве директивных документов обществами психологов Основные методы формирования экспериментальных групп. целого ряда государств.

Целенаправлено различать круг требований к документам различного типа: 1) к исследовательской литературе, публикуемой в научных журнальчиках, сборниках и монографиях, 2) к обзорно-аналитическим руководствам и справочным изданиям, освещающим процедурные и количественные, также содержательно-теоретические нюансы какой-нибудь методики либо какого-нибудь класса методик, 3) к «подручным» методическим Основные методы формирования экспериментальных групп. материалам, конкретно инструктирующем юзера о применении методики и содержащим стимульный материал, аннотации, тексты, задания, ключи, нормы, правила и интерпретации, 4) к пользующимся популярностью изданиям, освещающим психодиагностические методики и понятия.

1. Научные сообщения. Должны освещать: теоретические основания методики (концепт и методический прием), метод разработки и эмпирического обоснования, исследовательские данные о репрезентативности, надежности, валидности шкалы, тестовых Основные методы формирования экспериментальных групп. характеристик (коэффициенты корреляций, регрессионный и факторный вес). Для читателей в научном сообщении могут быть даны эталоны, отдельные примеры тестовых заданий, дозволяющие проиллюстрировать принципы, на которых построена методика. В научных сообщениях не должны освещаться: для методик с проф ограничениями (П-методик) — полный текст заданий, ключи, тестовые нормы Основные методы формирования экспериментальных групп., детальные аннотации по проведению и интерпретации. Обо всей этой инфы создатель научного сообщения должен гласить только косвенно, используя ссылки на распространяемую с грифом «ДСП» инструктивную литературу. В научном сообщении могут быть приведены исчерпающие описания методик, познание которых непрофессионалами

(и их вероятное применение непрофессионалами) не может принести вреда определенным людям либо психодиагностическому Основные методы формирования экспериментальных групп. потенциалу самой методики. Этот класс методик предлагается условно обозначать термином «открытые методики» (О-методики).

Создатель научного сообщения имеет право найти статус разработанной им методики как «открытой», но любые модификации либо адаптации методики, уже определенной как «профессиональная» П-методика, должны освещаться в научных сообщениях в согласовании с обозначенными требованиями Основные методы формирования экспериментальных групп..

Во избежание угрозы невольного разглашения проф загадок создатель О-методики должен получить санкцию на опубликование собственной методики у соответственного экспертного совета.

2. Справочно-методические издания. В этих изданиях могут быть приведены инструктивные материалы, включая текст заданий (вопросов), ключи, нормы, но при одном принципном условии — изданию придается статус «для научных библиотек», обеспечивающий ему Основные методы формирования экспериментальных групп. распространение посреди читателей, имеющих нужную психическую подготовку. Авторский коллектив такового издания лично отвечает перед Обществом психологов СССР за распространение тиража этого издания по предназначению.

3. Инструктивные документы. Содержат описание методики, обеспечивающее ее адекватное внедрение в четком согласовании со эталонами: предмет диагностики, сфера внедрения, контингент испытуемых, процедура внедрения Описание непременно должно снабжаться подробными сведениями Основные методы формирования экспериментальных групп. о процедуре разработки методики, приобретенных при всем этом сведениях о надежности и валидности. Приведенные тестовые нормы должны сопровождаться конкретным описанием подборки стандартизации и нрава диагностической ситуации в обследовании: добровольческое роль испытуемых, бескорыстно сотрудничающих с психологом в целях помощи исследованию («научное сотрудничество»), роль платных испытуемых («платное участие»), внедрение методики Основные методы формирования экспериментальных групп. в процессе запроса испытуемого на получение консультативной помощи («ситуация клиента»), внедрение методики в процессе принудительного (сплошного) административного обследования («ситуации экспертизы»).

Справочные издания и инструктивные материалы должны временами (с определенным интервалом, зависящим от типа методики) пересматриваться, потому что условия внедрения методик с течением времени безизбежно изменяются, а как Основные методы формирования экспериментальных групп. следует, изменяются и психометрические характеристики.

В справочных и инструктивных материалах должны быть совершенно точно сформулированы требования к проф статусу юзера методики.

Инструктивные материалы должны пройти конкретные тесты на однозначность обозначенных в их предписаний: пробная подборка юзеров методики (теста) должна прислать создателю управления копии протоколов по результатам обследования, на основании которых создатель должен Основные методы формирования экспериментальных групп. обеспечить идентичность эталонов авторского варианта методики и тех черт методики, которые выявляются при ее использовании юзерами. Последнее требование имеет принципное значение для методик, предполагающих существенное роль экспертной оценки (аннотации к контент-анализу, к интерпретации результатов проективной техники, полустандартизованного интервью и т.п.)

Процедуры подсчета тестовых баллов и интерпретации Основные методы формирования экспериментальных групп. должны быть также описаны с конкретной ясностью, позволяющей получать схожие результаты при обработке схожих протоколов различными юзерами управления.

Желательно включение и внедрение юзерами тестов локальных тестовых норм (по сопоставлению с неспециализированными по популяции).

4. В фаворитных изданиях авторы-психологи не имеют права разглашать профессиональную тайну: обрисовывать смысл исследовательских приемов Основные методы формирования экспериментальных групп., познание которых испытуемыми значительно вредит валидности методики.

Одной из важных обязательств всех органов Общества психологов СССР (президиума, координационных комиссий, экспертных советов, секций и т.п.) является контроль за деятельностью сми в целях соблюдения проф загадок психодиагностических методик.


osnovnie-mezhdunarodnie-dogovori-i-soglasheniya-rossijskoj-federacii-so-stranami-mira.html
osnovnie-mezhdunarodno-pravovie-akti.html
osnovnie-mirovie-tendencii-izmeneniya-prestupnosti.html